Scuola elementare paritaria

"Nella nostra infanzia c'è sempre un momento in cui una porta si apre e lascia entrare l'avvenire."
(Graham Greene)

La Scuola Primaria Kindergarten

La Scuola Primaria Paritaria Kindergarten è aperta dal Lunedì al Venerdì dalle ore 7.30 alle ore 18.00, in un'unica fascia oraria a disposizione delle famiglie per accompagnare e riprendere i bambini.

L'ingresso a scuola è possibile sia dall'ingresso di Via S. Gallo 105 (aperto tutto il giorno) sia dall'ingresso di Viale S. Lavagnini 11 (con ampio parcheggio per le auto, aperto dalle ore 7.30 alle ore 9.30 e dalle ore 16.00 alle 18.00).

L'attività didattica è articolata lungo l'arco della giornata. Alle ore 13.00 viene servito il pranzo che è preparato nella nostra cucina interna, garanzia di qualità e freschezza dell'alimentazione. Prepariamo pasti anche per bambini celiaci o allergici.

Numerosi sono i progetti che caratterizzano la nostra Scuola Elementare :

dall'Insegnamento della Lingua Inglese (tre ore a settimana), all'Educazione Motoria (due ore a settimana), all'Educazione Musicale (1 ora a settimana), alla Religione Cattolica (facoltativa)/Progetto Multiculturale (per i bambini che non aderiscono alla Religione Cattolica), alla Lingua Tedesca (un'ora a settimana), all'Informatica (un'ora a settimana) e al progetto di teatro e pittura.

Tutte queste attività sono curricolari e si svolgono nella fascia oraria dalle ore 8,30 alle ore 16,00.

Dopo le ore 16,00 le famiglie possono aderire alle numerose proposte di attività extracurricolari che si svolgono all'interno della scuola, gestite direttamente da associazioni e società sportive e culturali: danza, Play in English, Sing in English, teatro, pianoforte, tennis, basket, calcio.

Punto di forza del nostro Istituto, oltre al progetto didattico e pedagogico, sono l'ampiezza e la bellezza degli spazi interni ed esterni.

E possibile venire a visitare la struttura dal lun al ven dalle 10,30 alle 13,00 dall'ingresso di Via S. Gallo 105 (anche senza appuntamento).

La Scuola Primaria Kindergarten è una scuola indipendente, dinamica e orientata all'innovazione.

E' una Scuola Paritaria, ovvero “di pari grado” rispetto alle scuole statali ed è inserita nel sistema pubblico di istruzione.

L'ampiezza degli spazi interni che si estendono per circa 1400 mq di superficie e dei suoi spazi attrezzati all'aperto, la qualità dei suoi Docenti, la ricchezza dell'offerta formativa, qualificano una scuola che dal 1973 ha un posto importante all'interno del panorama educativo cittadino.

In trent'anni di attività il Kindergarten ha raccolto il riconoscimento da parte delle Famiglie di un servizio serio e di qualità. La grande varietà delle attività proposte (dalla Lingua Inglese all'Informatica, dall'Educazione Motoria all'Educazione Musicale) segnano l'impronta di una scuola tutta orientata alla didattica ed al sereno sviluppo dei bambini in un ambiente piacevole e stimolante.

La maggior parte dei bambini iscritti sperimenta un progetto di continuità educativa e formativa che va dall'Asilo Nido alla Scuola Primaria.

Il Kindergarten da sempre si qualifica anche come una scuola a carattere internazionale (anche se le lezioni si svolgono in lingua italiana), a cui accedono bambini di diverse nazionalità e culture, con la presenza di molti bambini bilingue.

Questa dimensione internazionale del Kindergarten è una grande risorsa, perché stimola negli alunni la cultura dell'accoglienza, della tolleranza, dell'aiuto reciproco. Ogni qual volta in classe arriva un bambino straniero sono i compagni che si stringono attorno a lui, lo aiutano ad integrarsi, a comprendere la lingua italiana, a capire come funziona la scuola.

Dal Dirigente Scolastico al personale docente e non docente, è comune l'obiettivo di creare una scuola altamente qualificata e formativa, in un ambiente sereno e stimolante.

L'offerta educativa e formativa tiene conto delle esigenze e delle necessità del singolo alunno nel rispetto dei ritmi e dei modi di apprendere di ciascuno. Al Kindergarten   la pratica educativa fa riferimento ai seguenti criteri, auspicati anche nelle Raccomandazioni ministeriali:

• rispetto dell'unità psico-fisica del bambino: nella scuola primaria la formazione deve tendere ad uno sviluppo integrale ed armonico della persona,mirando tanto agli aspetti cognitivi, quanto a quelli fisici, affettivi e relazionali.

• funzione educativa dell'esempio: i valori fondamentali enunciati nelle Raccomandazioni (tolleranza, convivenza democratica, solidarietà ecc) non possono essere semplicemente “trasmessi” dall'adulto al bambino, devono innanzitutto essere concretamente praticati dagli adulti nel contesto della vita scolastica quotidiana;

• atteggiamento di ricerca: compito della scuola è quello di fornire ai bambini gli strumenti per costruirsi una propria interpretazione della realtà da mettere costantemente a confronto con quella dei compagni; in tal modo anche l'errore diventa elemento di riflessione e di discussione nell'ambito del gruppo-classe;

• promozione della collaborazione: il gruppo-classe e la comunità scolastica rappresentano due luoghi fondamentali per la crescita dei bambini; la discussione e il confronto “fra pari” sono strumenti che favoriscono non solo lo sviluppo sociale e affettivo, ma anche quello cognitivo; la cooperazione anche fra gruppi e classi diverse è uno strumento per consolidare e condividere conoscenze ed esperienze.

Le finalità educative del Kindergarten


Le finalità educative del Kindergarten muovono dalla Costituzione della Repubblica Italiana e dalle nuove Indicazioni Ministeriali e mirano a :

• conseguire le conoscenze ed i saperi indicati nei vigenti Programmi ministeriali;

• fornire occasioni di sviluppo della personalità dell'alunno in tutte le direzioni (creative, sociali, intellettive, affettive, operative, ecc.);

• favorire nell'alunno lo sviluppo della coscienza di sé e del proprio rapporto con gli altri e con il mondo, in un clima di comprensione e tolleranza reciproca;

• educare al senso civico, cioè alla comprensione delle relazioni che intercorrono tra le vicende storiche collettive e le decisioni del singolo;

• favorire lo sviluppo delle capacità di espressione e di comunicazione come mezzo per entrare in contatto con gli altri;

• elevare il livello di educazione e di istruzione personale di ciascun alunno avviandolo all'autonomia critica e valutativa.

E' cura della scuola, in tutti i suoi ordini, promuovere il benessere del bambino. Ogni alunno è un mondo a sé, che va scoperto e valorizzato. Rispettare le differenze e le individualità è il compito educativo primario che la scuola si assume affinché tutti gli alunni possano raggiungere gli obiettivi didattici programmati.

In considerazione di quanto esposto, viene a mutare la figura dell'Insegnante, al quale non si chiede più soltanto di trasmettere i contenuti, ma di guidare l'apprendimento attraverso strategie capaci di stimolare e risvegliare gli interessi ed attivare le potenzialità creative che ogni alunno possiede.

Il Kindergarten intende sostenere ogni alunno nel suo processo di crescita e di maturazione di una personalità libera, creativa e responsabile, fornendogli le conoscenze e le capacità per inserirsi da protagonista nella società contemporanea.

Per questo l'azione formativa promuove nell'alunno l'attitudine ad acquisire una mentalità dialogica, tollerante, aperta al confronto democratico, rispettosa delle opinioni altrui. In tal senso si avverte l'esigenza di rendere l'ambiente scolastico un luogo di confronto continuo e di scambio, libero, ricco e stimolante, pur nel rispetto della diversità dei ruoli e delle funzioni.

L'attenzione alla persona si realizza anche prestando particolare attenzione agli alunni in difficoltà, che vengono seguiti con impegno dalle Insegnanti durante le ore di didattica e con lezioni di recupero individuali o per piccoli gruppi.

Il contesto ambientale e Socio-Culturale

La Scuola Paritaria Kindergarten è situata nel cuore della città di Firenze, all'interno del Quartiere 1 che abbraccia tutta l'area del centro storico ed è caratterizzato da un'alta densità abitativa e da una costante presenza di stranieri e turisti nonché di uffici pubblici, istituti di credito, strutture sanitarie pubbliche e private, esercizi commerciali.

Grazie alla centralità della collocazione della scuola ed ai servizi a disposizione delle Famiglie (scuolabus, mensa, pre-scuola, post-scuola), i bambini che frequentano il nostro Istituto provengono da tutti i quartieri della città.

L'utenza della scuola comprende un buon numero di Famiglie che svolgono attività commerciali e professionali, nell'università, negli ospedali, nelle banche, nei laboratori artigianali, negli uffici e così via. La maggioranza delle Famiglie è di tipo nucleare, con attività lavorativa di entrambi i genitori.



La struttura e le risorse della scuola

Il Kindergarten è una scuola che comprende:

• due sezioni di Asilo-Nido che accolgono bambini da 13 mesi a 3 anni;

• tre sezioni di Scuola dell'Infanzia che sono frequentate da bambini di 3 - 4 - 5 anni affidate ciascuna a due Insegnanti titolari più due Insegnanti che conducono il laboratorio di lingua inglese e di educazione musicale;

• cinque classi di Scuola Primaria con cinque Insegnanti Tutor, e cinque Insegnanti di laboratorio pomeridiano (di Musica, di Educazione Motoria, di Lingua Inglese, di Informatica, di Attività Espressive e Teatrali).

La Scuola primaria è interamente ubicata al piano terreno ed è dotata di ampie e luminose aule, ed è corredata da servizi igienici per gli alunni e un servizio igienico a norma per i portatori di handicap.

Tutte le aule si aprono su un ampio parco alberato. Qui si svolgono giornalmente le attività sportive, ludiche e ricreative all'aperto. Nel parco si affaccia un grande parcheggio, dove le Famiglie degli alunni possono lasciare le proprie auto per accompagnare e riprendere i bambini.

Sono a disposizione della Scuola Primaria:

• una palestra per la psicomotricità
• una sala – laboratorio multimediale;
• una sala – laboratorio musicale provvista di tre pianoforti e strumenti musicali;
• un laboratorio di informatica con 14 computer in rete con la possibilità di un accesso “protetto” ad internet;
• una biblioteca sempre aggiornata di nuovi testi;
• una sala mensa.

Il progetto educativo - Didattico

La scuola Kindergarten articola l'orario curricolare in 30 ore settimanali ripartite in 5 giorni (dal lunedì al venerdì) con il seguente orario:
7,30 – 8,30     Servizio Prescuola :

orario extrascolastico in cui i bambini vengono accolti a scuola dal personale docente della scuola e spazio che può essere dedicato alla lettura individuale e collettiva.

• 8,30 –13,00     Attività Curricolari
• 10,30 – 10,45     Ricreazione in giardino : 15 minuti di break per fare merenda e giocare con i compagni
• 13,00 – 14,00     Pranzo e gioco libero in giardino
• 14,00 – 16,00     Laboratori didattici
• 16,00 – 16,15     Merenda
• 16,15 – 18,00     Servizio Post-scuola : orario extrascolastico. I bambini continuano ad essere seguiti dal personale docente che li riconsegna alle Famiglie via via che vengono a prenderli. Nella stessa fascia oraria si svolgono anche le A ttività Opzionali artistiche e sportive e di approfondimento della Lingua inglese .

Nell'ambito dell'orario curricolare, settimanalmente, gli alunni di tutte le classi svolgono:

• 3 ore di Laboratorio di Lingua Inglese
• 1 ora di Laboratorio di Educazione Musicale
• 1 ora di Laboratorio di Informatica
• 1 ora di Laboratorio di Lingua Tedesca
• 2 ore di Laboratorio di Educazione Motoria in palestra
• 2 ore di Laboratorio di Attività Espressive e Teatrali

Il progetto didattico dell'Istituto raccoglie al suo interno tutte le varie fasi del processo educativo e le disposizioni di Riforma della Scuola succedutesi in questi ultimi anni.

La scuola Kindergarten si sta impegnando molto nella ricerca progettuale allo scopo di individuare formule, procedure, contenuti, risultati dei processi di insegnamento – apprendimento da realizzare sulla base dei nuovi ordinamenti.

La stesura del curricolo del Kindergarten è stata approvata con delibera dal Collegio dei Docenti nella seduta del 1/09/2003 e da allora costituisce la base per la programmazione di tutto il corpo docente.

A partire dall'anno scolastico 2004/5 l'Istituto Kindergarten ha attuato in pieno le disposizioni di riforma della scuola avviate con la L. 28/03/2003 n° 53 introducendo la figura dell'Insegnante Tutor con il ruolo di coordinatore dell'intera attività didattica della classe, affiancato dagli Insegnanti di laboratorio.


Ciascun Docente redige la propria programmazione a due livelli:

• elaborando in proprio Unità di Apprendimento di materie disciplinari sulla base degli obiettivi specifici di apprendimento previsti per le varie Discipline e/o Educazioni (Educazione alla Convivenza Civile) nelle Indicazioni Nazionali.

• elaborando con i colleghi Unità di Apprendimento di materie interdisciplinari, con l'aiuto di uno schema guida per la compilazione di Piani di Studio Personalizzati per allievi di classe. Ogni Unità di Apprendimento si compone di obiettivi formativi, delle attività, dei metodi e delle soluzioni organizzative necessarie per trasformare gli obiettivi in competenze individuali; contiene inoltre le modalità con cui si verificano e si valutano le competenze.

Inoltre i Docenti Tutor, coadiuvati dall'Equipe Pedagogica, hanno provveduto alla realizzazione di un modello di Portfolio che annualmente viene compilato con i dati forniti dagli alunni in primo luogo, dalle Famiglie e dai Docenti e che rappresenterà la Storia Scolastica documentata di ciascuno.

Visite Culturali

Nel corso dell'anno, gli alunni effettuano numerose visite culturali organizzate coerentemente con la programmazione curricolare. Da molti anni la scuola collabora proficuamente con l'associazione “Amici dei Musei” per conoscere ed approfondire le risorse storico – artistiche del territorio, che vengono inquadrate in percorsi coerenti con le altre interessanti iniziative   de   “Le Chiavi della Città”. Spettacoli teatrali e   musicali, visite a fattorie didattiche o escursioni nel verde completano il panorama delle uscite.

A conclusione dell'Anno Scolastico, come da lunga consuetudine (oltre 20 anni), tutte le classi effettuano una gita scolastica della durata di un giorno per le classi del I ciclo, e di tre giorni per le classi del II ciclo, in una località di interesse culturale, storico e scientifico, secondo la programmazione effettuata.


I laboratori didattici

I laboratori sono una delle novità più rilevanti del progetto di riforma e sono basati sul principio pedagogico “si impara facendo”. Al Kindergarten sono attivi i seguenti laboratori didattici che vengono svolti in orario pomeridiano:

• Laboratorio di Alfabetizzazione Informatica

L'introduzione dell'informatica tra le ore curricolari è legata allo sviluppo dell'attuale società dove l'uso del computer è divenuto di fondamentale importanza nei settori lavorativa.

Nell'ottica di una scuola   che vuole tenersi il più possibile aggiornata, l'informatica è insegnata fin dalla prima elementare come parte integrante del curricolo, per un'ora settimanale in un'aula adeguatamente attrezzata e dotata di quindici computer. Durante l'anno, in un'ottica interdisciplinare e di collaborazione tra il docente di Informatica e gli altri Docenti, viene programmata la realizzazione di CD MULTIMEDIALI, pagINE WEB da inserire sul sito internet della scuola, percorsi didattici comuni.

• Laboratorio di Educazione Musicale

Particolare attenzione è prestata all'educazione musicale nell'ambito della quale il Kindergarten si è distinto da anni con una sperimentazione di altissimo livello qualitativo. Gli strumenti utilizzati sono quelli classici: il canto ed il flauto. I Docenti sono altamente qualificati. Una parte significativa del secondo quadrimestre è dedicata alla preparazione del saggio musicale di fine anno: ogni anno il secondo ciclo della Scuola Primaria sperimenta la preparazione di un'opera classica ( Il Flauto Magico, Il barbiere di Siviglia, Le nozze di Figaro sono i soggetti degli ultimi anni), o di un copione appositamente scritto o adattato per bambini ( Peter Pan , Sogno di una notte di mezza estate ). Inoltre, chi lo desidera, può perfezionarsi mediante lezioni individuali di pianoforte.

Obiettivi specifici di apprendimento:

• Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali
• Esprimersi col canto e con semplici strumenti
• Laboratorio di Lingua Inglese

La lingua inglese è insegnata fin dalla prima elementare per tre ore settimanali per ciascuna classe. Oltre alle basi sintattiche e grammaticali della lingua una particolare attenzione è dedicata all'ascolto, alla pronuncia ed alla conversazione, al fine di orientare l'apprendimento sulla lingua viva.

• Obiettivi specifici di apprendimento:
• Riconoscere, riprodurre e memorizzare elementi linguistici e culturali
• Ascoltare e comprendere semplici messaggi
• Leggere e comprendere brevi testi
• Saper sostenere una semplice conversazione
• Laboratorio di Educazione Motoria

Il bambino impara agendo, il corpo è il vero strumento della sua azione e proprio attraverso il corpo che avvengono determinate conquiste. Di conseguenza è prioritario porre cura nell'aspetto fisico, percettivo, espressivo e di movimento.

Anche il gioco (libero o guidato) è un momento fondamentale perché permette la conoscenza del sé, il misurarsi con l'altro e la realtà , il condividere emozione e azione, l'accettazione delle regole.

Obiettivi specifici di apprendimento:

• Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse

Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole.

• Laboratorio di Attività Espressive e Teatrali

Le attività teatrali e di drammatizzazione hanno i l compito preciso di far identificare il bambino nei personaggi rappresentati, siano essi immaginari o reali.

Tali attività si incrociano per molti aspetti con quelle sonoro-musicali, con quelle grafico-pittoriche e pure topografiche, di ordine e di misura, linguistiche e motorie.

Obiettivi specifici di apprendimento:

• Leggere e comprendere immagini di diverso tipo

• Produrre messaggio con l'uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi

Il raccordo e la continuità educativa con gli altri ordini di scuola

Il bambino è al centro del progetto educativo dell'Istituto Kindergarten. In funzione della sua crescita l'Istituto modula il piano dell'offerta formativa durante il percorso dalla Scuola dell'Infanzia alla Scuola Paritaria, in modo da favorire e rendere più agevole e meno traumatico il passaggio da un livello all'altro.

Perché ciò sia possibile il Kindergarten si adopera da anni affinché gli Insegnanti dei diversi ordini si conoscano e facciano conoscere le rispettive programmazioni per elaborare obiettivi di transizione e di raccordo, in virtù del principio di continuità auspicato dagli stessi Programmi Ministeriali.

Dal punto di vista della continuità, gli anni ponte tra un ordine e l'altro sono anni impegnativi perché in essi si realizzano esperienze formative, nelle quali i ragazzi si preparano ad acquisire nuove competenze.

Al Kindergarten una particolare attenzione è prestata alla continuità educativo - didattica fra Scuola Primaria e Scuola dell'Infanzia con il compito di:

• elaborare un piano organico di iniziative

• promuovere l'avvio delle esperienze e monitorare quelle in atto

• operare una verifica-valutazione dell'attività svolta

• curare un'adeguata documentazione per memorizzare e far tesoro di quanto è stato fatto

Per l'anno scolastico in corso stiamo proseguendo alcune esperienze di continuità che coinvolgono i bambini di entrambi gli ordini di scuola. In particolare il gruppo dei bambini di 5 anni della scuola dell'infanzia assieme ai bambini della I elementare svolgono attività a gruppi misti di tipo espressivo (laboratorio dell'immagine).


La continuità orizzontale

I tre momenti principali della continuità con la famiglia sono:

• 1. Assemblee con i genitori di ogni classe per la presentazione della programmazione educativa e didattica

• 2. Colloqui individuali fra Insegnanti della classe ed i genitori.

Questi colloqui sono volti a:

• realizzare un rapporto di fiducia reciproca tra Insegnanti e genitori

• conoscere la storia del bambino, la vita che conduce al di fuori della scuola, il clima

• educativo ed il contesto socio-culturale in cui è immerso;

• portare il genitore a conoscenza del comportamento scolastico del bambino

• affrontare eventuali problemi cercando principalmente di armonizzare richieste ed atteggiamenti educativi verso il bambino da parte di casa e scuola

• 3. Consiglio di interclasse con i rappresentanti dei genitori per:

• formulare proposte di carattere educativo ed organizzativo
• approfondire la conoscenza della programmazione educativa e didattica

La continuità verticale

La continuità verticale è fondata su una fattiva collaborazione delle Insegnanti della Scuola Primaria e della Scuola dell'Infanzia. All'inizio dell'anno si svolge una riunione al fine di presentare i bambini che frequenteranno la Scuola Primaria da parte delle Insegnanti della Scuola dell'Infanzia.

Nel corso dell'anno scolastico l'insegnante della futura classe I elementare effettua numerosi incontri con i bambini che frequentano l'ultimo anno della Scuola dell'Infanzia, e partecipa con loro ad alcuni momenti della giornata; questo per instaurare fin da subito un rapporto di reciproca familiarità e fiducia, alla base di ogni processo di apprendimento.


Verifica e Valutazione

La valutazione degli apprendimenti degli alunni deve essere la più oggettiva possibile. Terrà in considerazione:

• livello di partenza;

• attenzione e partecipazione;

• collaborazione e socializzazione;

• organizzazione del lavoro;

• autocontrollo;

• risultati raggiunti.

La valutazione non è mai fine a stessa ma è propositiva, opera con strumenti diversi a seconda del fine immediato che ci si prefigge, fermo restando il fine ultimo della formazione dell'alunno. Documenta i progressi compiuti nell'area cognitiva, ma anche il processo di evoluzione e di maturazione della personalità.

Non si limita a registrare carenze e lacune, ma evidenzia gli obiettivi, anche minimi, raggiunti, valorizza le risorse e le potenzialità del singolo, favorisce l'autostima. Il controllo sistematico e frequente del livello di acquisizione dei contenuti e delle abilità ha lo scopo di fornire indicazioni utili per gli interventi di recupero, consolidamento e potenziamento.

Utilizza come strumenti: colloqui, esercitazioni scritte ed orali, produzioni varie, discussioni, etc.

Le verifiche non svolgono solo la funzione di misurare il rendimento dell'alunno, ma soprattutto valutano l'efficacia del percorso formativo.

L'alunno verrà valutato sulla base delle sue prestazioni, non in comparazione con altri. Il giudizio finale, riportato sulla scheda di valutazione, rappresenterà la valutazione del risultato di tutto il processo, indicherà le abilità, le competenze, le tecniche acquisite. Riassumerà quanto è stato appreso dall'allievo rispetto a ciò che ci si aspettava da lui, certificherà quello che ha prodotto nel corso dell'anno e lo classificherà in rapporto a ciò che è stato appreso.

• Il portafoglio

Il Portfolio delle competenze individuali costituisce una “collezione strutturata, selezionata e commentata di materiali prodotti dal bambino” che consentono di conoscere l'ampiezza e la profondità delle sue competenze e, allo stesso tempo, della maggiore o minore pertinenza degli interventi didattici adottati.

In altre parole il portfolio è il resoconto specifico del processo di formazione dell'alunno e ne documenta la maturazione personale, sia le capacità che possedeva entrando nel sistema d'istruzione e soprattutto i progressi che compie secondo i suoi ritmi di apprendimento.

Il compito della redazione del Portfolio spetta all'insegnante Tutor, che lo redige all'inizio del ciclo scolastico e lo aggiorna periodicamente integrandolo con i lavori svolti dall'alunno. Nell'ambito della continuità didattica tra la Scuola dell'Infanzia e la Scuola Primaria e tra quest'ultima e la Scuola Media, il portfolio si offre come uno strumento prezioso per aiutare a conoscere l'alunno e le sue potenziali capacità.


Gli organi collegiali e l'organizzazione didattica del kindergarten

Ecco come è strutturato l'Istituto Kindergarten:

Rappresentanza

Il processo educativo nella scuola si costruisce in primo luogo nella comunicazione tra Docenti, Famiglie e studenti e si arricchisce in virtù dello scambio con l'intera comunità che attorno alla scuola vive e lavora. In questo senso la partecipazione al progetto scolastico da parte dei genitori è un contributo fondamentale.

Gli Organi collegiali della scuola, che - se si esclude il Collegio dei Docenti - prevedono sempre la rappresentanza dei genitori, sono tra gli strumenti che possono garantire sia il libero confronto fra tutte le componenti scolastiche sia il raccordo tra scuola e territorio, in un contatto significativo con le dinamiche sociali. Tutti gli Organi collegiali della scuola si riuniscono in orari non coincidenti con quello delle lezioni

Consiglio di interclasse o di intersezione

Scuola materna: tutti i Docenti e un rappresentante dei genitori per ciascuna delle sezioni interessate; presiede il dirigente scolastico o un docente, facente parte del consiglio, da lui delegato.

Scuola elementare: tutti i Docenti e un rappresentante dei genitori per ciascuna delle classi interessate; presiede il dirigente scolastico o un docente, facente parte del consiglio, da lui delegato.

Principali compiti e funzioni

Il Consiglio di intersezione o di interclasse, hanno il compito di formulare al collegio dei Docenti proposte in ordine all'azione educativa e didattica e a iniziative di sperimentazione nonché quello di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra Docenti, genitori ed alunni.

Fra le mansioni del consiglio di classe rientra anche quello relativo ai provvedimenti disciplinari a carico degli studenti.

Elezioni del Consiglio di Intersezione e di Interclasse

I rappresentanti dei genitori vengono eletti annualmente nel corso di assemblee convocate dal dirigente scolastico.

Entro il 31 Ottobre di ogni anno, il Dirigente Scolastico convoca per ciascuna classe- o per ciascuna sezione nella scuola materna- l'assemblea dei genitori e, nelle scuole superiori e artistiche, separatamente quella degli studenti. La convocazione viene di solito fissata per un giorno non festivo e in orario non coincidente con le lezioni ed è soggetta a preavviso scritto di almeno 8 giorni.



Collegio dei Docenti

Ogni bimestre, o con maggior frequenza in base alle necessità che possono presentarsi, il Dirigente Scolastico convocherà il Collegio dei Docenti rispettivamente della Scuola Elementare, Materna e Nido.

Il Collegio si riunirà al di fuori dell'orario di servizio e tutti i Docenti convocati sono tenuti a prenderne parte. Il Collegio dei Docenti è l'organo che realizza la partecipazione degli Insegnanti al funzionamento della scuola, soprattutto per quanto riguarda l'aspetto didattico.

E' composto dal personale docente in servizio nella scuola e presieduto dal Dirigente Scolastico ed opera in materia di programmazione didattica, di aggiornamento, di formazione, di sperimentazione, di adozione di libri di testo, di progettazione di corsi di recupero e di sviluppo e di corsi di natura culturale rivolti agli alunni.

Il Collegio dei Docenti ha il compito di approvare ed aggiornare il PEI (Progetto Educativo d'Istituto) e di redigere il POF annuale (Piano dell'offerta Formativa), e provvede inoltre alla regolamentazione del Portfolio delle Competenze. Ogni Docente avrà modo di far presenti i problemi didattici e organizzativi incontrati.


Insegnante Tutor

Per ciascun ordine di scuola e/o per ogni classe o sezione il Dirigente Scolastico nomina annualmente un Insegnante Tutor/Coordinatore per collaborare responsabilmente al coordinamento delle attività didattiche della classe/sezione, ivi compresi i Laboratori Didattici.

Il Tutor/Coordinatore secondo quanto previsto dal D. Leg. N. 59 del 19/02/04 deve essere a conoscenza dell'andamento didattico di ciascun alunno della sua classe (anche per poterne relazionare alle Famiglie nel corso degli incontri individuali) e insieme ai colleghi di classe ed i colleghi dei Laboratori provvede alla stesura della programmazione annuale dell'attività didattica curricolare (resta tuttavia al Docente di Laboratorio la responsabilità del buon andamento dello stesso).

Qualsiasi difficoltà didattica un Docente di classe o di Laboratorio dovesse incontrare dovrà essere relazionata al Tutor e, a seconda dell'entità del problema, anche al Dirigente Scolastico.

Cordinamento didattico- Pedagogico

Il “Coordinamento Didattico – Pedagogico” dell'Istituto è un organismo scolastico che si riunisce in maniera regolare ogni 15 giorni per l'intera durata dell'anno scolastico ed è incaricato della valutazione e monitoraggio dell'attività didattica di ogni singola classe o sezione.

Le riunioni di Coordinamento saranno presiedute dal Dirigente Scolastico Prof. Mario Amulfi e vi parteciperanno il Dirigente Vicario Irma Amulfi, gli Insegnanti Tutor o Coordinatori e uno o più altri Docenti al fine di avere un rappresentante per ogni Classe o Sezione. Occasionalmente, a seconda del tema trattato, potranno essere invitati a partecipare alla riunione di Coordinamento altri Docenti o esperti.


Le riunioni di Coordinamento avranno il seguente ordine del giorno:

• Presentazione dell'attività didattica svolta durante i 15 giorni anche attraverso la presentazione del materiale prodotto dalla classe/sezione (quaderni, disegni…)

• Presentazione delle criticità (difficoltà individuali o di gruppo)

• Azioni correttive e preventive: programmazione degli interventi da mettere in campo per affrontare le difficoltà emerse

• Programmazione del riesame dei casi critici

I servizi

Ufficio del Dirigente Scolastico – orario 9-17

Svolge i seguenti compiti:

• assunzione del personale, assistenza e direzione didattica, coordinamento e supervisione della programmazione annuale e mensile delle attività didattiche;

• coordinamento e direzione delle riunioni collegiali del Collegio dei Docenti, dei Collegi di intersezione, delle riunioni con i genitori;

• organizzazioni di visite e gite scolastiche in collaborazione con le Insegnanti;

• organizzazione e presidenza della sperimentazione didattica e dei laboratori;

• contatti con gli Enti esterni (Ministero della Pubblica Istruzione, Provveditorato agli Studi, Comune, ASL, Consigli di Quartiere).

Ufficio di Segreteria Didattica e Amministrativa

Aperto al pubblico dal lunedì al venerdì con orario 8,30-18,00.

Legittimità dell'azione amministrativa che riguarda:

• adozione di atti amministrativi;

• gestione della contabilità e fiscalità;

• tenute degli inventari e gestione del materiale di facile consumo;

• rapporti amministrativi con tutto il personale;

• tutela dei diritti degli alunni e loro Famiglie;

• rapporti amministrativi con Enti esterni;

• servizio posta con la Direzione Didattica;

• distribuzione delle circolari.

Le nuovetecnologie informatiche

L'introduzione di nuove tecnologie ha apportato notevoli vantaggi; infatti gran parte delle attività amministrativa e contabile è svolta mediante l'impiego di software informatici fatti realizzare appositamente per l'Istituto.

Un software gestionale protetto da adeguate password di accesso permette una efficace e rapida gestione dei dati anagrafici nel rispetto della vigente normativa sulla privacy 196/03. La comunicazione con le Famiglie è resa più rapida dall'utilizzo della Posta elettronica.

L'aggiornamento delle Circolari Ministeriali, delle Leggi inerenti la scuola, delle scadenze, è facilitata dalla costante consultazione del sito Internet del Ministero della Pubblica Istruzione.

Servizio mensa

Il servizio mensa è organizzato direttamente dal Kindergarten. I pasti sono preparati presso la cucina interna all'Istituto gestita dall'Ente Conservatorio delle Mantellate.

Il menù delle pietanze che vengono servite ai bambini è preparato con la consulenza del Medico Scolastico, Dott. Paolo Sarti. Una particolare attenzione viene prestata sia agli alimenti che alle modalità di preparazione.

L'igiene dei locali mensa viene garantita con l'ausilio della società di ricerche e consulenze Abe Ricerche, con controlli periodici ed una adeguata sorveglianza.